DESCARGAR REGISTRO AUXILIAR VIRTUAL E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2015

Publicamos un aplicativo Excel que les puede servir para complementar su labor pedagógica en aula, se trata un archivo Excel en el que se incluye un Registro Virtual e instrumentos de evaluación 2015, dicho archivo podrá funcionar correctamente a partir del Microsoft Excel 2010 en adelante. La ventaja de utilizar este aplicativo es que los promedios y estadística son automáticos y se pueden almacenar las notas de cada uno de los indicadores en el Registro Auxiliar por trimestre y luego grabar en el Registro Anual, también sirve para todas las áreas del nivel secundario. Para actualizar competencias y capacidades de las áreas se tiene que ir a la hoja de cálculo "DATOS" y automáticamente se actualizarán en la página de inicio. La relación de estudiantes necesariamente tiene que copiar en la hoja "Registro1" (Registro Auxiliar) porque desde ahí se insertarán en las demás hojas.

DESCARGAR AQUÍ:

RegistroAuxiliar Virtual e Instrumentos de Evaluación 2015. 

Descargue en la versión PDF los instrumentos de evaluación:

Instrumentos de evaluación en DPF

Descargue el PPT de instrumentos de evaluación:

PPT de instrumentos de evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1) RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Se presenta como una pauta o tabla de doble entrada que permite unir y relacionar criterios de evaluación, niveles de logro y descriptores.

En estas tablas se desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado o varios de ellos, con criterios específicos sobre rendimiento. A su vez, indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes, permitiendo que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los aprendizajes esperados de los trabajos académicos establecidos.

En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en números o letras.

TIPOS DE RÚBRICAS:

Las rúbricas pueden ser globales y analíticas.

La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión o dominio globales. Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensión es suficiente para definir la calidad del producto.

La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.

Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes.

Además, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida. Se recomienda utilizar la rúbrica analítica cuando hay que identificar los puntos fuertes y débiles, tener información detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalúen su desempeño.

2) LISTA DE COTEJO

Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

Se usa para: Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones. Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución. Anotar si un producto cumple o no con determinadas características. Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso. Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los estudiantes.

En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de cada indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO. Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el estudiante, se saca un porcentaje. Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.

3) PORTAFOLIO EDUCATIVO

Se considera al portafolio como una colección de trabajos elaborados por los estudiantes, que se relacionan de una manera directa o indirecta con actividades referidas a contenidos curriculares. Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un área determinada y  que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas.

4) FICHA DE OBSERVACIÓN

La ficha de observación se utiliza para poder registrar la descripción detallada de las cosas observadas, además se considera también que este instrumento hace posible la recolección de datos, basado en un objetivo específico.

Cabe mencionar que la ficha de observación es aquel documento mediante el que es posible también tener toda la información posible de algún tema en particular, puede ser la información sobre alguien o sobre algo, esta obtención de datos son el resultado de la observación. Se considera que una ficha de observación puede durar gran o corta cantidad de tiempo.

5) REGISTRO ANECDÓTICO

Constituyen una forma de anotar observaciones para recordar detalles significativos surgidos durante las actividades de la sala de clases. Estas anotaciones, realizadas y organizadas regularmente, constituyen una valiosa información sobre el desarrollo de cada uno de los participantes.

El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del estudiante en situaciones cotidianas. En el mismo se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del estudiante en situaciones diarias.

6) PRUEBA ESCRITA

Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Por su naturaleza, requiere respuesta escrita por parte del estudiante. Se tiene que elaborar una tabla de especificaciones de competencias, capacidades e indicadores de una determinada unidad de aprendizaje, así como también un registro de evaluación de la prueba escrita.