Convocatoria para Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria (SER+) 2016. Resultados Finales

Ya puedes participar de la identificación de perfiles para ser parte del equipo de acompañantes SER+ este 2016.

Saludos cordiales estimados docentes, les comunico que ya empezó la convocatoria para ser parte del equipo de Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria (SER+) para el año lectivo 2016, es una intervención que brindará acompañamiento pedagógico en las áreas de Comunicación y Matemática y Social comunitario. La inscripción es vía Perú Educa (http://www.perueduca.pe/). Se ha extendido la inscripción hasta el domingo 20 de diciembre.

Descargue de aquí las bases y cronograma:

Bases del concurso para SER+ 2016.

PRIMERA ETAPA

Publicamos los resultados de la Primera Etapa de la Convocatoria para Soporte Educativo Rural para Mejores Aprendizajes en Secundaria (SER+) 2016.

Lista del Área de Matemática

Lista del Área de Comunicación

Lista Social Comunitario.

La evaluación escrita que se realizará el día martes 5 de enero (8:00 A.M. Comunicación)/  (2:00 P.M. Matemática) y miércoles 6 de enero ( 8:00 A.M. Social Comunitario) en la I.E. Alfonso Ugarte ubicado en la Av. Paseo de la República 3530, Lima San Isidro portando su DNI para poder ingresar. Además, debe traer obligatoriamente su Curriculum Vitae impreso documentado  en el siguiente orden:

PEDAGÓGICOS (MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN)

1. Hoja de vida para el equipo de acompañamiento SER+ 2016.
    Formato del CV para los docentes del área de matemática y comunicación.
2. Copia legible del documento nacional de identidad (DNI).
3. Copia legible de su título profesional
4. Copia legible de constancias, certificados o diplomados en didáctica, técnica o estrategias de aprendizaje.
5. Copia legible de resoluciones, contratos, constancias o certificados de trabajo que acrediten la experiencia laboral en Educación Secundaria (3 años mínimos)
6. Copia legible de resoluciones, contratos, constancias o certificados de trabajo que acrediten la experiencia laboral en programas, proyectos o docencia en ámbitos rurales (1 años pedagógico mínimo hasta un máximo de tres años pedagógicos)
7. Copia legible de resoluciones, contratos, constancias o certificados de trabajo que acredite experiencia laboral en programas, proyectos o intervenciones de acompañamiento pedagógico (1 años pedagógico mínimo hasta un máximo de tres años pedagógicos).

SOCIAL COMUNITARIO

1. Hoja de vida para el equipo de acompañamiento SER+ 2016.
    Formato CV del Social Comunitario.
2. Copia legible del documento de identidad.
3. Copia legible de su título profesional (Bachiller o Licenciado)
4. Copia legible de constancias, certificados, cursos o diplomados en interculturalidad, género, desarrollo comunitario, proyectos de desarrollo, derechos de niñas, niños o adolescentes.
5. Copia legible de resoluciones, contratos, constancias o certificados de trabajo que acrediten la experiencia laboral en el sector público o privado en su profesión o especialidad (3 años mínimos)
6. Copia legible de resoluciones, contratos, constancias o certificados de trabajo que acrediten la experiencia laboral en programas, proyectos o docencia en ámbitos rurales (1 años pedagógico mínimo hasta un máximo de cinco años pedagógicos)
7. Copia legible de resoluciones, contratos, constancias o certificados de trabajo que acrediten experiencia laboral en programas, proyectos o intervenciones con adolescentes o jóvenes o de desarrollo social, educativo o comunitario (1 años pedagógico mínimo hasta un máximo de cinco años pedagógicos).

Toda su documentación debe ser presentada en un sobre manila. En el sobre deberá pegar el siguiente rotulado:
Formato del Rótulo para los Pedagógicos y Social Comunitarios.
No podrá participar en la evaluación aquel participante que no presente DNI y Curriculum Vitae de acuerdo con el formato adjunto.
Una vez iniciadas las pruebas de evaluación no se admitirá el ingreso de ningún participante y por lo tanto quedará automáticamente descalificado. En ese sentido, les pedimos ser puntuales.
El currículo vitae que se entregue no será devuelto al participante.
Los resultados de esta etapa serán publicados el 9 de enero. Los postulantes que pasen a la siguiente etapa del proceso, rendirán la siguiente evaluación entre el 11 al 13 de enero (Social Comunitario) y los pedagógicos (matemática y comunicación) serán entrevistados entre el 18 y 19 de enero, según cronograma publicado; en ese sentido, les pedimos estar atentos a los resultados publicados en PerúEduca para saber su fecha de evaluación.

Éxitos a todos los docentes en la Evaluación Escrita...

SEGUNDA ETAPA

El proceso de convocatoria de profesionales para desempeñarse como acompañantes pedagógicos (Comunicación y Matemática) y social-comunitarios en la intervención SER+ durante el año 2016, se encuentra en su penúltima etapa.

Publicamos los resultados de la segunda etapa:

Perfil Pedagógico Matemática
.
Perfil Pedagógico Comunicación.

Perfil Social - Comunitario.

La entrevista personal se realizará de acuerdo al cronograma publicado y se realizará en el Colegio Alfonso Ugarte (Av. Paseo de la República N.° 3530, San Isidro, Lima). Felicitaciones y éxitos a todos los docentes.

TERCERA ETAPA

Publicamos los resultados finales de la convocatoria SER+ 2016.

Resultados finales del Área de Matemática.

Resultados finales del Área de Comunicación.

Resultados finales Social Comunitario.

Los participantes que han sido calificados y figuran en la presente lista, deberán asistir a la primera reunión de coordinación que se realizará el día viernes 22 de enero de 2016, en el colegio Alfonso Ugarte (av. Paseo de la República N.° 3530, San Isidro, Lima) en el horario de 9:00 a 13:00 h.
La asistencia es obligatoria y deberán traer los documentos que se solicitarán a través del correo electrónico.

Felicitaciones estimados docentes y éxitos en su labor profesional, ...

Primer Taller de Fortalecimiento de Capacidades para Acompañantes SER +

Estimado docente, informamos a usted  para remitirle las indicaciones, para su participación en el 1er Taller de Fortalecimiento de Capacidades para Acompañantes SER +, el cual se llevara a cabo desde 08 al 27 de febrero del 2015 en Huampaní (Lima). Para lo cual  deberá llegar a Centro Vacacional Huampaní  el día domingo 07 de los corrientes entre  las 12:00 pm.  y 10: 00 pm.
Así mismo le solicitamos leer  atentamente las indicaciones remitidas a su correo electrónico.
Éxitos a todos ustedes...!

Leer Más

TALLER DE EVALUACIÓN Y PERSPECTIVAS AL 2016 DE LA SRM

Con total normalidad se desarrolló el Taller de Evaluación y perspectivas al 2016 del programa SRM el día martes 01 de diciembre en el auditorio de la I.E. 86034 San Martín de Porres del Centro Poblado de Marián, provincia de Huaraz, la bienvenida estuvo a cargo del Director de la referida I.E. Prof. Carlos Quinta Pohl, asistieron las cuatro unidades territoriales de la Región Ancash y se contó con la presencia de los representantes del Ministerio de Educación Prof. Marco Aurelio Lozano y Prof. Alicia Ypanaqué Vera.

 El objetivo de dicha actividad fue evaluar nuestra intervención en cada una de las unidades territoriales, identificando buenas prácticas, principales logros y dificultades en nuestras IE y comunidades, así como prepararnos para la intervención 2016, compartiendo información que permita organizar a los equipos y facilitar los procesos previos a la intervención.

Muchos directores quedaron satisfechos con el trabajo eficiente de los equipos de las unidades territoriales de la Región Ancash.

Leer Más

FICHA DE DESEMPEÑO LABORAL 2015 PARA EL DOCENTE EN AULA

Estimados docentes ponemos a su disposición la ficha de desempeño laboral 2015 para el docente que se encuentra en aula. La ficha está de acuerdo a la R.M. Nº 023-2015-MINEDU, Norma técnica denominada "Normas que regulan la contratación de profesores en las instituciones educativas públicas de Educación Básica y Técnico Productiva en el año 2015". Se puede utilizar para los docentes de los tres niveles y esta en función del Marco del buen desempeño docente.

Descargar de aquí en el formato Excel:

Ficha de desempeño laboral 2015 del docente

Ficha de desempeño laboral 2015 del docente EIB.


Descargar de aquí en el formato PDF:

Ficha de desempeño laboral 2015 en PDF

Ficha de desempeño laboral 21015 EIB  en PDF

Leer Más

KIT DE EVALUACIÓN DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS

DEMOSTRANDO LO QUE APRENDIMOS SEGUNDO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIO.

Descargue de aquí los cuadernillos del Kit de Evaluación del 2º nivel secundario:

Cuadernillo del Área de Matemática

Cuadernillo del Área de Comunicación

Descargue de aquí los manuales de corrección y sistematización:

Manual del Área de Matemática

Solucionario del Área de Matemática

Manual del Área de Comunicación

Descargue archivo Excel del Kit de Evaluación (Registro de logros de la prueba):

Excel del Kit de Evaluación para el área de matemática y comunicación.


1) ¿QUÉ ES EL KIT DE EVALUACIÓN?

El Kit de evaluación es un conjunto de instrumentos sistemáticamente elaborados y validados en campo  (pruebas, manuales, registro de logros), que sirven para monitorear los aprendizajes de los estudiantes. Está diseñado para ser usado por los maestros de manera autónoma de acuerdo a sus necesidades y criterio profesional. Se aplica dos veces al año y tiene carácter de uso público para que los docentes lo puedan usar adecuadamente con grupo de niños distintos cada año. Es por eso, precisamente, que el Ministerio de Educación cuelga el Kit de Evaluación en su página web para que los docentes dispongan del material cuando lo estimen conveniente.

En sentido de lo anterior, el Kit no pretende ser una evaluación de sistema a gran escala cuyos resultados sirvan para tomar decisiones a nivel regional o nacional, sino que le permite al docente tomar decisiones de mejora a nivel de aula. Para ello, se propone en los distintos documentos curriculares que el docente realice durante el año diversas actividades didácticas para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes y el Kit de evaluación podrá ayudarle a verificar si esto se va realizando, es decir, identificando niveles de logro así como aciertos y dificultades en los niños de su aula. Todo ello le permitirá al docente reajustar sus estrategias didácticas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes durante el año.

2. ¿CUAL ES EL OBJETIVO DEL KIT?
Brindar al docente una herramienta pedagógica que le permita obtener información sobre el aprendizaje de los estudiantes en el aula, a través de pruebas de proceso y término que se aplican, en el último año de cada ciclo escolar de la Educación Básica Regular.

3. ¿CUÁL ES LA UTILIDAD DEL KIT PARA LAS I.E.?
Con este material las instituciones educativas tendrán un banco de ítems (preguntas) que les permitirá verificar sus niveles de desempeño y realizar las intervenciones educativas necesarias para la mejora de sus aprendizajes. Además, este banco de ítems les permitirá diseñar sus propias evaluaciones atendiendo a criterios técnicos, es decir, realizar pruebas adaptativas. Por otro lado, es importante señalar que el banco de ítems del Kit debe ser complementado, aproximadamente, cada cuatro años.

4. ¿QUÉ ÁREAS EVALÚA EL KIT?
• Matemática
• Comunicación (lectura, escritura, oralidad)
En el caso de Matemática las pruebas deben abordar aprendizajes ligados a las competencias hasta el momento trabajados en los Mapas de progreso y las Rutas del Aprendizaje (número y operaciones y cambio y relaciones).
En el caso de Comunicación las pruebas evalúan aprendizajes ligados a las competencias de comprensión lectora, oralidad y producción escrita.

5. ¿CUÁLES SON LOS INSTRUMENTOS QUE CONFORMAN EL KIT?
Los instrumentos que conforman el Kit de evaluación son los siguientes:
• Manual de uso del Kit: Está dirigido al docente y sirve para orientar el uso del Kit en cada una de las etapas de su implementación.
• Las pruebas (cuadernillos): Son aplicadas por el docente, se incluyen pruebas de proceso y pruebas de término por cada área evaluada.
• Registro de logros y rúbricas: Le permite al docente la sistematización de los logros de aprendizaje de cada estudiante y del grupo en su conjunto.

6. ¿QUÉ PROCESOS GENERALES SE SIGUEN EN LA ELABORACIÓN DEL KIT?
Para elaborar el Kit de evaluación se han determinado los siguientes procedimientos:
• Determinación de la tabla de especificaciones. Esto es el diseño de la evaluación.
• Elaboración de las pruebas de proceso y de término.
• Validación de expertos con la participación de otras direcciones del MINEDU.
• Validación de campo en una muestra de Instituciones Educativas.

7. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LAS PRUEBAS DEL KIT?
• Son pruebas de lápiz y papel.
• Los tipos de ítems: pueden ser abiertos y cerrados. No deben restringirse a la naturaleza de los ítems empleados en las evaluaciones de sistema.
• Se plantean pruebas individuales y pruebas grupales. Éstas últimas se evalúan a través de rúbricas.

8. ¿CUÁLES SON LOS MOMENTOS DE APLICACIÓN DEL KIT?
El Kit de evaluación se aplica en dos momentos:
• Un primer momento de proceso, aquí se evalúan los logros alcanzados al final del grado anterior. Se aplican al inicio del año escolar.
• Un segundo momento de término, aquí se evalúan los logros esperados al final del ciclo. Se aplican al final del año escolar.

Leer Más

FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DEL DOCENTE

AUTOEVALUCIÓN DEL DOCENTE

La autoevaluación docente es aquel proceso donde es el profesor el que recoge, interpreta y valora la información relacionada con la práctica personal. Es el profesor quien enmarca criterios y estándares para valorar sus principios, conocimientos, destrezas, eficacia, etc.

La autoevaluación es un proceso reflexivo en el que cada sujeto es a la vez, observador y objeto de análisis. Así, el quién evalúa corresponde al propio docente; el qué, es el punto más problemático porque exige una mirada retrospectiva del propio ejercicio profesional, de las acciones, marcos conceptuales, metodologías, interacciones, etc.

La autoevaluación demanda el compromiso de los docentes, el director y/o coordinadores de la institución educativa y tal compromiso deberá promover que toda práctica acreciente los pilares fuertes de cada uno y ajuste aquellos puntos que se hallan debilitados o deficitarios. 

INTRUMENTOS PARA REALIZAR LA AUTOEVALUACIÓN:

1.      LISTA DE CONTROL: Es un instrumento utilizado para registrar aspectos observados en la práctica. Se realiza un listado de ítems que se quieren evaluar, luego se tilda o señala con algún tipo de marca (cruz o punto) la presencia o ausencia de los aspectos a evaluar. Así, pueden indagarse el desempeño docente, las estrategias didácticas en los distintos momentos de la clase, el manejo y dinámica grupal, recursos, etc.

2.      LA ESCALA DE VALORACIÓN: Es similar a la lista de control pero se acompaña por una ponderación que permita observar el grado en que se presenta el aspecto evaluado. Ésta debe ser definida previamente y puede ser: conceptual (S: Sobresaliente; MB: Muy Bueno; B: Bueno; R: Regular; I: Insuficiente), puede indicar la frecuencia con que produce el aspecto observado (Siempre; A veces; Pocas veces; Nunca) o puede ser de carácter numérico (escala de 0 a 5; 1 a 10 o cualquier otra numeración). Después de completar su autoevaluación, el docente se reúne con el equipo de conducción para evaluar conjuntamente el trabajo de un determinado periodo de tiempo.

Difundimos una escala de valoración del docente en un archivo Excel, en la que se selecciona el botón de opción de cada uno de los indicadores y de forma automática nos arrojará un puntaje total y un resumen descriptivo de la escala de valoración (Hoja de cálculo: “RESUMEN”), también se puede sistematizar haciendo clic en el botón “Copiar a consolidado” y se guardará en la hoja “CONSOLIDADO”. Dicho instrumento se compone en cuatro partes: Clima para el aprendizaje, Proceso de enseñanza aprendizaje, Evaluación de los aprendizajes y Preguntas finales.

Descargue de aquí la ficha de autoevaluación del docente:

Escala de Valoración del docente.

Descargue de aquí la ficha de autoevaluación del docente en versión PDF:

Escala de Valoración del docente en PDF.

Leer Más

DESCARGAR REGISTRO AUXILIAR VIRTUAL E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 2015

Publicamos un aplicativo Excel que les puede servir para complementar su labor pedagógica en aula, se trata un archivo Excel en el que se incluye un Registro Virtual e instrumentos de evaluación 2015, dicho archivo podrá funcionar correctamente a partir del Microsoft Excel 2010 en adelante. La ventaja de utilizar este aplicativo es que los promedios y estadística son automáticos y se pueden almacenar las notas de cada uno de los indicadores en el Registro Auxiliar por trimestre y luego grabar en el Registro Anual, también sirve para todas las áreas del nivel secundario. Para actualizar competencias y capacidades de las áreas se tiene que ir a la hoja de cálculo "DATOS" y automáticamente se actualizarán en la página de inicio. La relación de estudiantes necesariamente tiene que copiar en la hoja "Registro1" (Registro Auxiliar) porque desde ahí se insertarán en las demás hojas.

DESCARGAR AQUÍ:

RegistroAuxiliar Virtual e Instrumentos de Evaluación 2015. 

Descargue en la versión PDF los instrumentos de evaluación:

Instrumentos de evaluación en DPF

Descargue el PPT de instrumentos de evaluación:

PPT de instrumentos de evaluación

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1) RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Las rúbricas son guías precisas que valoran los aprendizajes y productos realizados. Se presenta como una pauta o tabla de doble entrada que permite unir y relacionar criterios de evaluación, niveles de logro y descriptores.

En estas tablas se desglosan los niveles de desempeño de los estudiantes en un aspecto determinado o varios de ellos, con criterios específicos sobre rendimiento. A su vez, indican el logro de los objetivos curriculares y las expectativas de los docentes, permitiendo que los estudiantes identifiquen con claridad la relevancia de los contenidos y los aprendizajes esperados de los trabajos académicos establecidos.

En el nuevo paradigma de la educación, las rúbricas o matrices de valoración brindan otro horizonte con relación a las calificaciones tradicionales que valoran el grado de aprendizaje del estudiante, expresadas en números o letras.

TIPOS DE RÚBRICAS:

Las rúbricas pueden ser globales y analíticas.

La rúbrica global, comprehensiva u holística hace una valoración integrada del desempeño del estudiante, sin determinar los componentes del proceso o tema evaluado. Se trata de una valoración general con descriptores correspondientes a niveles de logro sobre calidad, comprensión o dominio globales. Cada nivel se define claramente para que los estudiantes identifiquen lo que significa. La rúbrica holística demanda menor tiempo para calificar, pero la retroalimentación es limitada. Es recomendable utilizar esta rúbrica cuando se desea un panorama general de los logros, y una sola dimensión es suficiente para definir la calidad del producto.

La rúbrica analítica se utiliza para evaluar las partes del desempeño del estudiante, desglosando sus componentes para obtener una calificación total. Puede utilizarse para determinar el estado del desempeño, identificar fortalezas, debilidades, y para permitir que los estudiantes conozcan lo que requieren para mejorar.

Estas matrices definen con detalle los criterios para evaluar la calidad de los desempeños, y permiten retroalimentar en forma detallada a los estudiantes.

Además, cada criterio puede subdividirse de acuerdo a la profundidad requerida. Se recomienda utilizar la rúbrica analítica cuando hay que identificar los puntos fuertes y débiles, tener información detallada, valorar habilidades complejas y promover que los estudiantes autoevalúen su desempeño.

2) LISTA DE COTEJO

Consiste en una lista de criterios o de aspectos que conforman indicadores de logro que permiten establecer su presencia o ausencia en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes.

Se usa para: Comprobar la presencia o ausencia de una serie de indicadores de logro, aspectos o aseveraciones. Verificar si los indicadores de logro, aspectos o aseveraciones se manifiestan en una ejecución. Anotar si un producto cumple o no con determinadas características. Observar ciertas características que deben estar presentes en el objeto o proceso. Verificar si un comportamiento está o no presente en la actuación o desempeño de los estudiantes.

En la tabla el docente hace una marca para indicar la presencia o ausencia de cada indicador en la ejecución o aprendizaje del estudiante debajo de SI o NO. Si se desea asignar una calificación, es decir los puntos obtenidos por el estudiante, se saca un porcentaje. Con esta información el docente debe platicar con el estudiante respecto a aquellos indicadores en los que debe mejorar y decirle qué puede hacer para conseguirlo.

3) PORTAFOLIO EDUCATIVO

Se considera al portafolio como una colección de trabajos elaborados por los estudiantes, que se relacionan de una manera directa o indirecta con actividades referidas a contenidos curriculares. Es un registro acumulativo que sistematiza la experiencia obtenida en un área determinada y  que se puede presentar en un fólder o carpeta de argollas.

4) FICHA DE OBSERVACIÓN

La ficha de observación se utiliza para poder registrar la descripción detallada de las cosas observadas, además se considera también que este instrumento hace posible la recolección de datos, basado en un objetivo específico.

Cabe mencionar que la ficha de observación es aquel documento mediante el que es posible también tener toda la información posible de algún tema en particular, puede ser la información sobre alguien o sobre algo, esta obtención de datos son el resultado de la observación. Se considera que una ficha de observación puede durar gran o corta cantidad de tiempo.

5) REGISTRO ANECDÓTICO

Constituyen una forma de anotar observaciones para recordar detalles significativos surgidos durante las actividades de la sala de clases. Estas anotaciones, realizadas y organizadas regularmente, constituyen una valiosa información sobre el desarrollo de cada uno de los participantes.

El registro anecdótico es un instrumento en el cual se describen comportamientos importantes del estudiante en situaciones cotidianas. En el mismo se deja constancia de las observaciones realizadas acerca de las actuaciones más significativas del estudiante en situaciones diarias.

6) PRUEBA ESCRITA

Es un instrumento de medición cuyo propósito es que el estudiante demuestre la adquisición de un aprendizaje cognoscitivo, el dominio de una destreza o el desarrollo progresivo de una habilidad. Por su naturaleza, requiere respuesta escrita por parte del estudiante. Se tiene que elaborar una tabla de especificaciones de competencias, capacidades e indicadores de una determinada unidad de aprendizaje, así como también un registro de evaluación de la prueba escrita.

Leer Más

CICLO DE INDAGACIÓN: METODOLOGÍA ACTIVA DE SECUNDARIA RURAL MEJORADA

CICLO DE INDAGACIÓN

Proceso cognitivo que se desarrolla en tres etapas: pregunta, acción y reflexión, que propicia el trabajo cooperativo y colaborativo para el desarrollo de aprendizajes significativos. Potencia la crítica y la reflexión y fusiona la práctica con la teoría mientras que los textos y libros pasan a ser un apoyo a las experiencias que realizan.

1.       PREGUNTAS RETO

Permiten provocar el interés y la curiosidad del estudiante, estimular la indagación y revelar la riqueza de un tema que lo incentive a la investigación desarrollando el razonamiento, el pensamiento crítico, la creatividad y la capacidad para justificar o refutar el conocimiento y traducir la información en conocimiento útil para ellos.

Para cumplir con las preguntas reto es necesario que revisemos la pregunta hasta la última palabra y nos preguntemos: ¿Podremos contestarla por medio de la recolección de información definida? ¿La pregunta motiva a los estudiantes y despierta el interés? ¿Esta pregunta hará que los estudiantes se interesen en la sesión? ¿Esta pregunta puede ser respondida? ¿Los estudiantes tendrán intención de responder esta pregunta?

La preguntas reto en general se generan mediante el ¿Cómo?, ¿Cuáles?, ¿Cuántos?, ¿Dónde? ¿Qué tan grande es la diferencia entre…? ¿Cuándo? o ¿Cómo varía?

La pregunta debe ser cautivante y de interés. Debe tener varias posibles respuestas y responderla no debe requerir un trabajo sumamente agotador. Debe ser sencilla y directa. No debe utilizar el lenguaje científico ni complicado.

2.       ACCIÓN

Serie de actividades planificadas que permiten responder la pregunta reto. Permite en el estudiante aprendizajes significativos y convertirse en protagonista.

3.       REFLEXIÓN

Etapa en la que los estudiantes reflexionan sobre la utilidad y propósito de lo aprendido en función a las preguntas y acciones desarrolladas. También es un espacio para reflexionar sobre las percepciones de los estudiantes acerca de los procesos pedagógicos. Es una oportunidad para generar nuevas preguntas reto para el desarrollo de nuevos ciclos.

Durante la reflexión analizamos y resumimos la información recolectada para posteriormente presentar los resultados y aprendizajes de la mejor manera posible. Durante la reflexión se puede empezar de nuevo, es decir, puede volver a plantearse nuevas preguntas que darán origen a nuevas investigaciones. Asimismo la reflexión permite validar nuevas estrategias que buscan solucionar problemas desde la actividad de los estudiantes.

Ayudan mucho las preguntas ¿Por qué?, ¿Cómo podría haber pasado que…?, ¿A qué se debe…?, ¿Cómo puede explicarse que…?, ¿Qué factores inciden (o, incidieron) en…? y otras de ese estilo.

Leer Más

SOLUCIONARIO DE LA EVALUACIÓN REGIONAL DE ESTUDIANTES DEL SEGUNDO GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA – REGIÓN ANCASH

Publicamos el cuestionario de preguntas de la Evaluación Regional de estudiantes del Segundo Grado del nivel secundario tomado el 1 y 2 de setiembre.

Cuestionario de preguntas del área de Matemática
Cuestionario de preguntas del área de Comunicación

También publicamos el solucionario de la prueba regional del área de Matemática.

Claves de la Evaluación Regional de Matemática y Comunicación
Solucionario de la Prueba Regional del área de Matemática.

Leer Más

CRONOGRAMA PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA PARA EL REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO

Damos a conocer el cronograma de desarrollo de sesiones, fichas y jornadas pedagógicas, y es como sigue:

AGOSTO		SETIEMBRE
22/08	24-28/08	31-04/09	07-11/09	14-18/09	21-25/09	26/09
Primera Jornada pedagógica	Sesión 1 y Ficha 1	Sesión 2 y Ficha 2	Sesión 3 y Ficha 3	Sesión 4 y Ficha 4	Sesión 5 y Ficha 5	Segunda Jornada pedagógica

OCTUBRE					NOVIEMBRE
28-2/10	5-9/10	12-16/10	19-23/10	26-30/10	2-6/11	7/11	9-13/11
Simulacro 1	Sesión 6 y Ficha 6	Sesión 7 y Ficha 7	Sesión 8 y Ficha 8	Sesión 9 y Ficha 9	Sesión 10 y Ficha 10	Tercera Jornada pedagógica	Simulacro 2

 A esforzarse estimados maestros para que el logro de aprendizajes de nuestros estudiantes sea un éxito.

Leer Más

ESTRATEGIA PARA EL REFORZAMIENTO PEDAGÓGICO EN LAS ÁREAS DE MATEMÁTICA Y COMUNICACIÓN

Se pretende desarrollar una estrategia denominada Reforzamiento Pedagógico que forma parte de las acciones de acompañamiento al estudiante, asimismo se propone una estrategia complementaria de asistencia técnica a las IIEE. focalizadas con el programa de intervención de SRM, especialmente con los docentes del Segundo Grado de Educación Secundaria y de esa manera mejorar los aprendizajes de los estudiantes que concluyen el VI ciclo de la Educación Básica Regular y que esta manera nuestros estudiantes estén listos para rendir la prueba de la ECE 2015 este 17 y 18 de noviembre.

A.      LA ASISTENCIA TÉCNICA:

La asistencia técnica es un proceso de formación y acompañamiento pedagógico que se realiza a los Coordinadores Pedagógicos o directores y a los docentes de las áreas curriculares de matemática y comunicación de las instituciones educativas del programa SRM durante el desarrollo del programa de reforzamiento.

B.      LAS SESIONES TALLER:

La sesión taller de enseñanza aprendizaje es una estrategia metodológica en la que el estudiante aplica (moviliza) sus competencias, capacidades y conocimientos para resolver problemas.

En las sesiones taller los estudiantes desarrollan actividades en la que se enfrenta a situaciones o problemas reales o simuladas con la finalidad de resolverlos aplicando las capacidades y conocimientos desarrollados en las diversas unidades didácticas del año escolar. Los docentes desarrollan procesos pedagógicos que permiten acompañar a los estudiantes durante la resolución de problemas matemáticos y comprensión de textos, identificando las dificultades y debilidades que tienen los estudiantes y fortaleciendo las capacidades y competencias ya adquiridas.

Las sesiones taller comprenden dos momentos: 

·   En un primer momento los estudiantes resuelven problemas o desarrollan las lecturas con apoyo de los docentes, quien identifica las debilidades que presentan de la misma manera refuerza las capacidades y conocimientos ya adquiridos permitiendo que resuelvan con éxito los retos que se le presentan. 

·   En un segundo momento los estudiantes se enfrentan de manera individual o colectiva sin apoyo del docente (evaluación formativa) a problemas similares a los que enfrentará en la ECE de segundo grado. Los resultados obtenidos en este momento se registran y procesan, ello permitirá observar la evolución de las capacidades de cada estudiante.

INSTRUMENTOS DE LA SESIÓN – TALLER

Para fortalecer las competencias matemáticas y capacidades de comprensión de lectura en las sesiones taller se utilizarán los siguientes instrumentos pedagógicos:

a) DISEÑO DE SESIONES – TALLER. Es el documento técnico pedagógico de planificación curricular que orienta el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de la sesión – taller, comprende 10 diseños de sesiones, está estructurado en el marco del formato y de las características de los diseños de las sesiones del modelo de servicio educativo: JEC y SRM y de la concepción de la sesión taller que se asume para el programa de reforzamiento pedagógico. Cada diseño secuencia actividades de enseñanza y aprendizaje para 2 horas pedagógicas (90 minutos).

b) FICHAS PARA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. Es el material educativo con el que interactúan el estudiante de manera individual y colectiva, contiene los problemas que debe resolver el estudiante durante el desarrollo de la sesión taller. Comprende 10 fichas, está estructurado en función de la concepción de sesión taller que se asume para el programa de reforzamiento pedagógico. 

c) SIMULACROS: Son pruebas que permiten medir las competencias de los estudiantes durante el proceso de desarrollo del programa. Se aplicarán dos simulacros. 

El primer simulacro permite reajustar las sesiones – taller a partir de los logros y dificultades de los estudiantes, la asistencia técnica a los docentes y la elaboración de materiales específicos que permitan alcanzar los aprendizajes esperados establecidos para el programa. 

El segundo simulacro permite medir las competencias de los estudiantes al finalizar el programa y la comparación de sus resultados con aquellos que obtuvieron durante las semanas anteriores y la primera prueba. Después de su aplicación los docentes realizarán las acciones correspondientes para la mejora de los desempeños de los estudiantes.

FUNCIONES DEL COORDINADOR PEDAGÓGICO O DIRECTOR:

Es un profesional de la educación que cumple la función de coordinar el desarrollo de los aprendizajes del área o las áreas curriculares afines, promover y acompañar el fortalecimiento de las capacidades de desempeño pedagógico de los profesores a fin de contribuir a mejorar los aprendizajes de los estudiantes y los resultados educativos.

Dentro del proceso de mejora de los aprendizajes se implementa el reforzamiento pedagógico para el cual la I.E. recibirá la visita del Equipo Técnico Pedagógico de SRM, en este contexto el Coordinador pedagógico o director debe realizar las siguientes tareas:

TAREAS QUE REALIZA:

1.       Proporcionar al Equipo Técnico Pedagógico de SRM la relación de docentes:

ü  Entregar al asistente pedagógico la relación de docentes de matemática/comunicación que tiene a su cargo el segundo grado de secundaria.

ü  Proporcionar los horarios de los docentes de las áreas de matemática/comunicación como los horarios de trabajo colegiado (JEC) y de las horas adicionales de los docentes.

2.       Asistir a las Jornadas Pedagógicas programadas por el Equipo Técnico Pedagógico de      SRM:

ü  Participar de las tres jornadas pedagógicas programada por el Equipo Técnico pedagógico de SRM.

ü  Informar a los docentes de matemática/comunicación la realización de los talleres y solicitar que asistan.

ü  Validar con el Equipo Técnico Pedagógico de SRM las fechas de visita a los docentes de matemática/comunicación.

3.       Observación de las sesiones de reforzamiento pedagógico:

ü  Observar, conjuntamente con el Equipo Técnico pedagógico de SRM cuando corresponda, las sesiones de reforzamiento pedagógico realizadas por el docente de matemática/comunicación.

ü  Llenar la ficha de monitoreo y contrastar con la ficha llenada por el Equipo Técnico Pedagógico de SRM, para reflexionar sobre el proceso de monitoreo.

ü  Presenciar la asesoría al docente por parte del Equipo Técnico Pedagógico de SRM.

ü  Observar y velar por el cumplimiento de las sesiones de reforzamiento de los docentes de matemática/comunicación.

ü  Ejecutar la reunión de trabajo colegiado en coordinación con el Equipo Técnico Pedagógico de SRM.

ü  Sistematizar la evaluación formativa de los estudiantes con la utilización del aplicativo del coordinador pedagógico.

FUNCIONES DEL DOCENTE DE MATEMÁTICA/COMUNICACIÓN

Es un profesional de la educación que contribuye eficazmente en la formación de los estudiantes en todas las dimensiones del desarrollo humano. Para el desarrollo de la estrategia de reforzamiento pedagógico, el docente de las áreas de matemática y comunicación cumple las siguientes tareas:

TAREAS QUE REALIZA:

1.       Asistir a las Jornadas Pedagógicas programadas por el Equipo Técnico Pedagógico de SRM:

ü  Participar de las tres jornadas pedagógicas programada por el Equipo Técnico pedagógico de SRM.

2.       Ejecutar las sesiones de reforzamiento pedagógico:

ü  Realizar las sesiones de reforzamiento de acuerdo a la planificación establecida.

ü Cumplir con los compromisos de mejora establecidos con el Equipo Técnico Pedagógico de SRM o con el coordinador pedagógico y/o Director.

3.       Utilizar el registro de evaluación para el seguimiento a los estudiantes:

ü  Realizar el reporte al coordinador pedagógico (JEC) de los resultados obtenidos por los estudiantes en el proceso de reforzamiento pedagógico.

Leer Más